En este capítulo realizo un acercamiento reflexivo y argumentativo respecto de la construcción del discurso educativo, entendido como el conjunto de saberes, relaciones de poder y subjetividad que se incorporan al proceso formativo durante la Cuarta Revolución Industrial, que anuncia un gran impacto en la vida humana (desde lo laboral, hasta la vida cotidiana de las personas). En el mismo presento algunas ideas sobre las implicaciones de la época tecnoindustrial y post pandémica en la educación (en su sentido más amplio), para seguir con una exposición histórica de los modos en que se han intrincado los procesos formativos de los seres humanos –y su vida cotidiana– en las diferentes revoluciones industriales, para llegar a la época actual. Todo esto en un afán de producir procesos críticos y comprensivos de los cambios que conlleva la industrialización, sobre todo la que hoy vivimos, relacionada con los datos, la inteligencia artificial y sus riesgos. Concluyo abordando algunos riesgos que representa la asunción acrítica de estos cambios y, por extensión la necesidad de pensarlos desde otras formas y buscar alternativas adecuadas al beneficio colectivo y plenetario, evidentemente desde una posición hermenéutica analógica.