La creación de los sistemas nacionales de educación enmarcó el quehacer efectivo de las prácticas educativas al interior de los centros escolares, en detrimento de su cultivo en otros espacios de la vida cotidiana igual de importantes. La pedagogía quedó a su servicio, se tuvo que adaptar a ellos. Pensar pedagógicamente significó hacerlo desde los muros escolares. Pensar y hacer pedagogía fue idear y aplicar métodos de enseñanza que respondieran a las demandas de instrucción y capacitación de recursos humanos exigidas por un sistema industrial y luego empresarial capitalista, quedando así la pedagogía reducida a la didáctica o a meras tecnologías de la educación. En este documento se propone, por una parte, como una forma de volver al sentido integral de la educación, situar la reflexión y el quehacer pedagógico en los espacios extraescolares, es decir, en la vida cotidiana, pues allí también acontecen procesos educativos; además, no solo se busca “sacar a la pedagogía de la escuela”, sino también reconocer la cotidianeidad que se vive en ella: ambas propuestas de la pedagogía de lo cotidiano. Y, por otra parte, se propone fundar epistemológicamente el pensamiento pedagógico desde la hermenéutica, pero no cualquier hermenéutica, en particular, desde una hermenéutica analógica. De hacer una y otra cosa es que se podrá hablar de una pedagogía analógica de lo cotidiano, propuesta desde la cual nuestras comprensiones de la educación contarán con solvencia ontológica y epistemológica